Depuis 2024, l’intelligence artificielle s’est installée dans les devoirs à la maison.
ChatGPT, Gemini et d’autres outils sont désormais utilisés par une majorité d’élèves, parfois dès le collège.
Selon l’étude GoStudent 2025 (enquête Opinium menée auprès de 5 859 enfants européens, nov.–déc. 2024),
92 % des élèves français déclarent utiliser régulièrement une IA générative pour leurs travaux scolaires.
La question n’est donc plus : Faut-il interdire l’IA ?
La vraie question est : Comment l’utiliser sans nuire à l’apprentissage ?
Deux usages très différents de l’IA pour les devoirs
Imaginons deux élèves face au même exercice de mathématiques.
Le premier copie la consigne dans ChatGPT et obtient immédiatement la solution complète.
Le second utilise une IA conçue pour guider le raisonnement : elle pose des questions, découpe le problème,
demande à l’élève de proposer une étape avant de poursuivre.
Cette différence d’architecture pédagogique est déterminante.
Ce que disent les recherches sur l’IA et l’apprentissage
1. Activité cérébrale et “dette cognitive” (MIT, 2025)
L’étude Your Brain on ChatGPT (Kosmyna et al., 2025, MIT Media Lab, prépublication arXiv)
montre une diminution significative de la connectivité cérébrale (–9 % à –35 %)
lors d’un usage non guidé.
2. Mémoire à long terme : essai contrôlé randomisé (2025)
ChatGPT as a Cognitive Crutch (ScienceDirect, n = 120) observe une rétention plus faible à 45 jours
lorsque l’IA fournit directement les solutions.
3. Pensée critique et “cognitive offloading” (Gerlich, 2025)
Publication dans Societies (vol. 15, n°1) : corrélation négative entre usage fréquent d’IA
et pensée critique.
Mais l’inverse est également démontré
4. Méta-analyse Wang & Fan (2025)
Humanities and Social Sciences Communications (Springer/Nature) :
les effets positifs apparaissent lorsque l’IA est intégrée dans un cadre structuré.
5. Harvard : tutorat IA guidé (Kestin et al., 2025, Scientific Reports)
Les étudiants utilisant un tuteur IA socratique apprennent davantage
qu’en apprentissage actif classique.
6. British Journal of Educational Technology (2025)
Le prompting progressif protège la pensée critique et maintient un traitement cognitif profond.
IA et devoirs : le véritable enjeu
Le débat n’est pas IA bonne ou mauvaise.
Il est IA qui remplace l’effort ou IA qui structure l’effort.
Comment utiliser l’IA sans nuire à l’apprentissage ?
- L’élève doit produire lui-même les étapes.
- L’IA doit poser des questions.
- Le raisonnement doit être construit progressivement.
- Le copier-coller ne doit pas être la finalité.
Et concrètement, comment choisir le bon cadre ?
Tous les outils d’IA ne sont pas conçus pour accompagner un collégien dans la construction progressive d’un raisonnement.
Certains environnements éducatifs ont fait le choix d’un modèle différent :
- pas de réponse directement exploitable
- questionnement progressif
- impossibilité de copier-coller une solution complète
- priorité donnée à l’autonomie
C’est le modèle adopté par PROFIA, conçu par une enseignante pour fonctionner comme un tuteur socratique numérique.
L’objectif n’est pas de faire gagner du temps sur les devoirs.
L’objectif est d’apprendre à réfléchir seul.
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Sources et références
GoStudent (2025). Étude Opinium.
Kosmyna, N. et al. (2025). Your Brain on ChatGPT.
ChatGPT as a Cognitive Crutch (2025). ScienceDirect.
Gerlich, M. (2025). AI Tools in Society.
Wang, J. & Fan, W. (2025). The effect of ChatGPT on students’ learning.
Kestin, G. et al. (2025). AI tutoring outperforms active learning.
British Journal of Educational Technology (2025).
Bjork, R. (1994). Memory and Metamemory Considerations.
🟦 À retenir pour les parents
Si votre enfant utilise une IA pour ses devoirs, posez-vous trois questions :
- L’outil donne-t-il directement la réponse ?
- Votre enfant doit-il proposer des étapes ?
- Peut-il refaire seul sans l’outil ?
Si la réponse est non, l’apprentissage est probablement superficiel.